6-12 Monate: Der "Ich hab's geschafft!"-Triumph und Spielzeug, das Ursache und Wirkung vermittelt

Liebe Eltern, die Wissenschaftler großziehen,

Haben Sie ein Baby im Hochstuhl, das den Löffel auf den Boden wirft, Ihnen ins Gesicht lacht, wenn Sie ihn aufheben und zurückgeben, und ihn dann wieder wirft?

Wenn Ihre Antwort "Ja, und mein Rücken tut weh!" lautet, herzlichen Glückwunsch. Ihr Baby überschreitet gerade eine der wichtigsten Schwellen der menschlichen Intelligenz: Ursache und Wirkung (Kausalität).

Vor dem 6. Monat denken Babys, Ereignisse geschehen von selbst. Doch in dieser Phase geht in ihrem Kopf die große Glühbirne an: "Moment mal! Dieser Löffel ist nicht von selbst gefallen. ICH habe ihn geworfen. ICH habe dieses Geräusch gemacht. ICH habe Mama in Bewegung gebracht!"

Das ist das Zeitalter des "Ich hab's geschafft!", in dem das Baby seine Macht in der Welt entdeckt. Hier ist das richtige Spielzeug für diesen Prozess, und warum Sie diesen Löffel 100 Mal aufheben müssen.

Ein wissenschaftlicher Blick: Kleine Physiker bei der Arbeit

Der bekannte Entwicklungspsychologe Jean Piaget bezeichnet diese Phase als Höhepunkt der "sensomotorischen Phase". Babys zeigen nun "zielgerichtetes Verhalten".

Wenn sie den Löffel auf den Boden werfen, wollen sie Sie nicht ärgern; sie schreiben eine Doktorarbeit über Schwerkraft, Klang und Ihre Reaktion.

• "Fällt er jedes Mal, wenn ich loslasse?" (Physik)
• "Macht er jedes Mal ein 'Klack', wenn er auftrifft?" (Akustik)
• "Hebt Mama ihn jedes Mal auf, wenn ich ihn werfe?" (Sozialpsychologie)

Diese Wiederholungen sind die Lernmethode des Gehirns. Langweilen Sie sich nicht, bücken Sie sich im Namen der Wissenschaft und geben Sie den Löffel zurück.

Das beste Ursache-Wirkung-Spielzeug (ohne Batterie und einfach)

Leuchtendes, sprechendes, batteriebetriebenes Spielzeug auf dem Markt ist für diese Phase meist die schlechteste Wahl. Denn das Baby drückt einen Knopf und schaut nur zu. Wir wollen, dass das Baby aktiv ist.

Hier sind die besten Werkzeuge, um Ihrem Baby das Gefühl "Ich habe die Macht!" zu geben:

1. "Kuckuck"-Boxen und Pop-up-Spielzeug

Spielzeug, bei dem etwas herausspringt, wenn man einen Knopf drückt, einen Hebel dreht oder einen Deckel hebt.

• Lektion: "Ich habe diesen Knopf gedrückt (Ursache), das Kaninchen sprang heraus (Wirkung)." Dieser Mechanismus entwickelt das analytische Denken des Babys.

2. Musikinstrumente (Schlagzeug)

Eine einfache Trommel, ein Xylophon oder das Duo Topf-und-Löffel.

• Lektion: "Ich schlage, es kommt Klang heraus. Ich schlage härter, es kommt mehr Klang heraus." Die unmittelbare Wirkung des eigenen Handelns zu sehen, stärkt das Selbstvertrauen enorm.

3. Türme bauen und zerstören

Holzklötze oder Plastikbecher. Nicht das Bauen, sondern das Zerstören ist der Favorit dieser Phase.

• Lektion: "Ich stoße an und es fällt um!" Die Macht, Chaos zu schaffen, fasziniert Babys.

4. Aktivitätstische (die manuellen)

Zahnräder, drehende Kugeln, gleitende Perlen...

• Lektion: Zu sehen, dass sich beim Drehen eines Zahnrads auch das andere dreht, lehrt mechanische Zusammenhänge.

5. Lichtschalter (ja, echte!)

Halten Sie sie auf dem Arm und lassen Sie sie den Lichtschalter an- und ausschalten.

• Lektion: Mit einer winzigen Fingerbewegung den ganzen Raum erhellen oder verdunkeln. Das ist für ein Baby wie Magie und die stärkste Lektion über Ursache und Wirkung.

"Geduld"-Tipps für Eltern

Diese Phase kann etwas laut und unordentlich sein.

1. Respektieren Sie die Wiederholung: Das für Sie langweilige "Werfen-und-Holen"-Spiel ist für sein Gehirn der Autobahnbau der Neuronen. Sagen Sie nicht "Schon wieder?", sondern teilen Sie die Aufregung: "Ja, er ist wieder gefallen!"
2. Warten Sie: Greifen Sie nicht sofort ein, wenn es einen Knopf an einem Spielzeug nicht drücken kann. Lassen Sie es sich abmühen, versuchen und am Ende Erfolg haben. Die Freude über "Ich habe es geschafft" ist unbezahlbar.
3. Benennen Sie es: Benennen Sie die Handlung. "Du hast das gedrückt und Musik spielte!", "Du hast geschoben und es ist gefallen."

Fallen Sie nicht in die Elektronikspielzeug-Falle

Tablets oder Roboter, die von selbst singen und blinken, setzen das Baby auf den "Zuschauer"-Platz. Das Baby langweilt sich nach einer Weile, weil es das Gefühl hat, das Ergebnis hänge nicht von seiner Handlung ab. Denken Sie daran: Je weniger ein Spielzeug tut, desto mehr muss das Baby tun. Und genau dort liegt die echte Entwicklung.

Lassen Sie es auf den Topf schlagen, die Löffel werfen und die Welt mit den eigenen Fingerspitzen steuern. Die Ingenieure der Zukunft werden aus diesem Lärm geboren.

Lautes, aber fröhliches Spiel.

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Quellen

Dieser Artikel stützt sich auf die folgenden wissenschaftlichen Studien, klinischen Leitlinien und Dokumente der Weltgesundheitsorganisation.

1. Mascalzoni E, Regolin L, Vallortigara G, Simion F (2013). The cradle of causal reasoning: newborns' preference for physical causality. Developmental Science, 16(3), 327-335. PMID 23587033

   • (Studie, die zeigt, dass selbst Neugeborene auf physische Ursache-Wirkungs-Beziehungen achten.)

2. Meltzoff AN, Kuhl PK, Movellan J, Sejnowski TJ (2009). Foundations for a new science of learning. Science, 325(5938), 284-288. PMID 19608908

   • (Übersichtsarbeit, die die These vertritt, dass Säuglinge wie Wissenschaftler aktiv lernen, indem sie mit ihrer Umgebung interagieren und sie prüfen.)

3. Gopnik A (2012). Scientific thinking in young children: theoretical advances, empirical research, and policy implications. Science, 337(6102), 1623-1627. PMID 23019643

   • (Artikel, der zeigt, dass kleine Kinder beim Spielen Hypothesen bilden und prüfen und dabei das Prinzip der Kausalität lernen.)

4. Yogman M, Garner A, Hutchinson J, Hirsh-Pasek K, Golinkoff RM, Committee on Psychosocial Aspects of Child and Family Health, et al. (2018). The Power of Play: A Pediatric Role in Enhancing Development in Young Children. Pediatrics, 142(3), e20182058. PMID 30126932

   • (Klinischer Bericht der AAP, der erklärt, warum einfaches, selbstbestimmtes Spiel statt passiven elektronischen Spielzeugs die Hirnentwicklung am besten unterstützt.)

5. Carson V, Lee EY, Hewitt L, Jennings C, Hunter S, Kuzik N, et al. (2017). Systematic review of the relationships between physical activity and health indicators in the early years (0-4 years). BMC Public Health, 17(Suppl 5), 854. PMID 29219090

   • (Systematische Übersichtsarbeit dazu, wie aktives Spiel mit motorischer, kognitiver und körperlicher Gesundheit bei kleinen Kindern zusammenhängt.)

6. Weltgesundheitsorganisation (2019). Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age. https://www.who.int/publications/i/item/9789241550536

   • (Leitlinien der WHO von 2019 zu aktivem Spiel und Schlaf für Kinder unter 5 Jahren, einschließlich des Zeitraums von 6 bis 12 Monaten.)

7. Weltgesundheitsorganisation (2020). Improving early childhood development. https://www.who.int/publications/i/item/97892400020986

   • (Leitlinie der WHO von 2020 zu responsiver Betreuung und frühen Lernaktivitäten in den ersten drei Lebensjahren.)