6 a 12 Meses: A Vitória do "Eu Fiz!" e os Brinquedos que Ensinam Causa e Efeito

Queridos pais criando cientistas,

Você tem um bebê sentado no cadeirão que joga a colher no chão, ri na sua cara quando você pega e devolve, e joga de novo?

Se a sua resposta é "sim, e minhas costas doem!", parabéns. Seu bebê está atravessando um dos limites mais críticos da inteligência humana: causa e efeito.

Antes dos 6 meses, os bebês acham que as coisas acontecem sozinhas. Mas nesse período aquela lâmpada gigante acende na cabeça: "espera aí! A colher não caiu sozinha. Fui eu que joguei. Fui eu que fiz esse barulho. Fui eu que fiz a mamãe se mexer!"

Esta é a idade do "eu fiz!", quando o bebê descobre o próprio poder no mundo. Veja os brinquedos certos para apoiar esse processo, e por que você precisa pegar aquela colher no chão 100 vezes.

Um olhar científico: pequenos físicos em ação

O renomado psicólogo do desenvolvimento Jean Piaget define este período como o auge do "estágio sensório-motor". Os bebês agora mostram "comportamentos com objetivo".

Quando ele joga a colher no chão, não está tentando te irritar; está escrevendo uma tese de doutorado sobre gravidade, som e a sua reação.

• "Ela cai toda vez que eu solto?" (Física)
• "Faz um tlec toda vez que bate?" (Acústica)
• "A mamãe pega toda vez que eu jogo?" (Psicologia social)

Essas repetições são o método de aprendizagem do cérebro. Não se entedie: abaixe-se em nome da ciência e devolva a colher.

Os melhores brinquedos de causa e efeito (sem pilha e simples)

Brinquedos que acendem, falam e funcionam a pilha (brinquedos passivos) são em geral a pior escolha para este período. Porque o bebê aperta um botão e só assiste. A gente quer que o bebê seja ativo.

Veja as melhores ferramentas para dar ao bebê a sensação "eu tenho o poder!":

1. Caixas de "cadê? achou!" e brinquedos que saltam

Brinquedos em que algo salta quando você aperta um botão, gira uma alavanca ou levanta uma tampa.

• Lição: "apertei este botão (causa), o coelho saltou (efeito)." Esse mecanismo desenvolve o pensamento analítico do bebê.

2. Instrumentos musicais (percussão)

Um tambor simples, um xilofone ou a dupla panela e colher.

• Lição: "bati, saiu som. Bati mais forte, saiu mais som." Ver o efeito imediato da própria ação aumenta muito a autoconfiança.

3. Empilhar e derrubar torres

Blocos de madeira ou copos plásticos. Não construir, mas derrubar é a preferência desta fase.

• Lição: "empurrei e caiu!" O poder de criar o caos fascina os bebês.

4. Mesas de atividades (as manuais)

Engrenagens, bolas que giram, contas que deslizam...

• Lição: ver que, quando ele gira uma engrenagem, a outra também gira, ensina conexões mecânicas.

5. Interruptores de luz (sim, os de verdade)

Segure-o no colo e deixe que ele acenda e apague a luz.

• Lição: iluminar ou escurecer o quarto inteiro com um movimento de dedinho. Isso é mágica para um bebê e a lição mais poderosa de causa e efeito.

Dicas de "paciência" para os pais

Este período pode ser um pouco barulhento e bagunçado.

1. Respeite a repetição: a brincadeira de "jogar e buscar", que é chata para você, é uma rodovia sendo construída entre os neurônios dele. Não diga "de novo?", entre na empolgação dizendo "caiu de novo, sim!"
2. Espere: não intervenha na hora quando ele não consegue apertar um botão. Deixe que ele se esforce, tente e, no fim, consiga. O prazer do "consegui" não tem preço.
3. Dê nome: nomeie a ação que ele fez. "Você apertou aqui e tocou música!", "Você empurrou e ele caiu."

Não caia na armadilha dos brinquedos eletrônicos

Tablets ou robôs que cantam e piscam luzes sozinhos colocam o bebê na plateia. Ele se entedia depois de um tempo, porque sente que o resultado não depende da ação dele. Lembre-se: quanto menos o brinquedo faz, mais o bebê tem que fazer. E é aí que está o desenvolvimento de verdade.

Deixe-o bater na panela, jogar as colheres e curtir administrar o mundo com a ponta dos dedos. Os engenheiros do futuro vão nascer desse barulho.

Brincadeira barulhenta, mas alegre.

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Referências

Este artigo se baseia nos seguintes estudos científicos, diretrizes clínicas e documentos da Organização Mundial da Saúde.

1. Mascalzoni E, Regolin L, Vallortigara G, Simion F (2013). The cradle of causal reasoning: newborns' preference for physical causality. Developmental Science, 16(3), 327-335. PMID 23587033

   • (Estudo mostrando que até os recém-nascidos prestam atenção a relações físicas de causa e efeito.)

2. Meltzoff AN, Kuhl PK, Movellan J, Sejnowski TJ (2009). Foundations for a new science of learning. Science, 325(5938), 284-288. PMID 19608908

   • (Revisão que defende que os bebês aprendem de forma ativa, como cientistas, interagindo com o ambiente e testando-o.)

3. Gopnik A (2012). Scientific thinking in young children: theoretical advances, empirical research, and policy implications. Science, 337(6102), 1623-1627. PMID 23019643

   • (Artigo que mostra que crianças pequenas formulam e testam hipóteses durante a brincadeira, aprendendo o princípio da causalidade.)

4. Yogman M, Garner A, Hutchinson J, Hirsh-Pasek K, Golinkoff RM, Committee on Psychosocial Aspects of Child and Family Health, et al. (2018). The Power of Play: A Pediatric Role in Enhancing Development in Young Children. Pediatrics, 142(3), e20182058. PMID 30126932

   • (Relatório clínico da AAP que explica por que a brincadeira simples e autodirigida, e não brinquedos eletrônicos passivos, apoia melhor o desenvolvimento cerebral.)

5. Carson V, Lee EY, Hewitt L, Jennings C, Hunter S, Kuzik N, et al. (2017). Systematic review of the relationships between physical activity and health indicators in the early years (0-4 years). BMC Public Health, 17(Suppl 5), 854. PMID 29219090

   • (Revisão sistemática de como a brincadeira ativa se relaciona à saúde motora, cognitiva e física de crianças pequenas.)

6. Organização Mundial da Saúde (2019). Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age. https://www.who.int/publications/i/item/9789241550536

   • (Diretrizes da OMS de 2019 sobre atividade física, comportamento sedentário e sono para crianças menores de 5 anos, incluindo o período de 6 a 12 meses.)

7. Organização Mundial da Saúde (2020). Improving early childhood development. https://www.who.int/publications/i/item/97892400020986

   • (Diretriz da OMS de 2020 sobre cuidado responsivo e atividades de aprendizagem precoce nos primeiros três anos de vida.)